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머리말

1부 희곡 극화 교수·학습모형에서의 교사 역할 연구
1장 희곡 극화 교수·학습 모형에서 교사 역할 연구
1. 희곡교육의 문제점과 실천적 교육 방법
2. 희곡교육의 목표와 학습자 중심주의
3. 희곡 극화 교수·학습모형
4. 희곡 극화 교수·학습모형에서 교사 역할
5. 공연텍스트로서의 희곡과 실천적 교육

2부 상상극장에서의 희곡 읽기와 극적 상상력 교육론
2장 비고츠키『예술심리학』에서의 <햄릿> 읽기
1. 예술교육과 비고츠키
2. 『예술심리학』과 셰익스피어의 <햄릿>
3. 비고츠키의 <햄릿> 읽기 방식
4. 『예술심리학』과 극적 상상력 교육
5. 『예술심리학』에서의 창의적 인간
3장 상상극장에서의 희곡읽기
1. 서론
2. 몸의 상상력과 희곡교육
3. 상상극장에서 몸으로 희곡 읽기
4. 결론
4장 실험가설을 활용한 극적 상상력 교육
1. 극 능력과 극적 상상력 교육
2. 창의적 텍스트 읽기와 극적 상상력
3. 실험가설을 활용한 극적 상상력 교육
4. 극적 상상 체험의 생산성
5장 희곡교육에서의 미적 환영과 창의적 읽기
1. 희곡교육에서의 환영 문제
2. 희곡의 환영과 사고교육
3. 희곡의 환영 해체와 메타연극
4. 희곡교육에서의 창의적 읽기
6장 드라마를 활용한 창의성 교육
1. 문제제기
2. 드라마 활동과 창의성 교육
3. <하회탈춤> 극화와 창의성 교육
4. 결론: 창의적 사고와 표현으로서의 극
7장 드라마를 활용한 문식성 교육
1. 서론
2. 드라마와 문식성 교육의 관계
3. 드라마를 통한 문식성 교육의 적용
4. 결론
8장 희곡교육 정전 요소의 재개념화
1. 희곡교육의 제 현상
2. 권위주의 시대, 희곡 작품 선택과 배제의 원리
3. 탈권위주의 시대와 희곡 교육 정전
4. 탈권위주의 시대, 희곡교육 정전 요소
5. 결론
9장 희곡교육에서의 극 능력과 성취기준 설정
1. 문제제기
2. 희곡교육에서의 연극성과 공연성
3. 희곡교육에서 문학능력의 특수성
4. 희곡교육에서의 극 능력의 정의와 범주
5. 희곡교육의 성취 영역과 성취기준의 설정
6. 결론
10장 희곡교육에서의 극 능력 평가와 성취수준의 설정
1. 희곡교육에서의 평가 문제
2. 희곡교육에서의 극 능력 평가
3. 희곡교육에서의 성취수준 설정
4. 희곡교육에서의 수행평가와 성취수준
5. 결론: 문학성, 연극성과 공연성의 평가

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상상극장에서의 희곡 읽기 : 극적 상상력 교육의 실천 : 교육연극과 희곡교육론 상상극장에서의 희곡 읽기 : 극적 상상력 교육의 실천 : 교육연극과 희곡교육론 2014 / 지은이: 강진우 / 연극과인간
한국 희곡의 이데올로기 한국 희곡의 이데올로기 1998 / 박명진 지음 / 보고사
한국희곡의 근대성과 탈식민성 한국희곡의 근대성과 탈식민성 2001 / 박명진 저 / 연극과인간
한국희곡의 근대성과 탈식민성 한국희곡의 근대성과 탈식민성 2001 / 박명진 저 / 연극과인간
한국희곡의 근대성과 탈식민성 한국희곡의 근대성과 탈식민성 2001 / 박명진 저 / 연극과인간
한국고전희곡의 확장 : 영역과 관점의 확장 한국고전희곡의 확장 : 영역과 관점의 확장 2006 / 박진태 / 태학사
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