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메이지기 일본의 근대 교육체계의 성립 과정과 교육사상의 창출과 변용 양상에 대한 고찰을 통해 근대 일본, 일본인의 자기 분열적 사유체계 형성의 메커니즘과 그 한계를 분석했던 연구 성과물을 대폭 수정,보완해 엮은, 저자의 지난 몇 년간의 노력의 작은 결과물이다.

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책머리에

제1부 근대 국민국가와 교육
제1장 | 근대교육의 출발
1. 들어가는 말
2. 황도(皇道) 이데올로기의 대두
3. 근대 천황상의 확립과 ‘황도주의’ 교육
4. ‘황도주의’ 교육의 좌절과 보통교육 시행
5. 맺음말
제2장 | 학제의 교육이념
1. 들어가는 말
2. 양학에 대한 관심과 학교의 발견
3. 학제 반포 이전
4. 학제의 교육이념에 대한 재검토
5. 맺음말
제3장 | 국민국가 만들기와 교육
1. 들어가는 말
2. 학제 제정
3. 지육(智育)에서 덕육(德育)으로의 전환
4. 메이지 후기의 교육
5. 맺음말

제2부 음악 교육을 통한 국민국가 만들기
제4장 | 도덕 교육에 대해서
1. 들어가는 말
2. 국민국가 형성과 도덕 교육
3. 학제 시기의 도덕 교육
4. 교육령 시기의 도덕 교육
5. 맺음말
제5장 | 여성 교육에 대해서
1. 들어가는 말
2. 메이지유신의 교육사적 의의
3. 창가 도입을 둘러싼 제설 검토
4. 여성 교육과 창가
5. 맺음말
제6장 | 애국심 교육에 대해서
1. 들어가는 말
2. 창가 도입에 관한 정론 검토
3. 창가를 통한 애국심 교육
4. 애국창가집으로서의 『소학창가집(小學唱歌集)』
5. 맺음말

제3부 국가주의 교육과 전쟁
제7장 | 국가주의 교육에 대해서
1. 들어가는 말
2. 1885년 이전의 교육 동향과 모리 아리노리[森有禮]
3. 모리 아리노리와 국가주의 교육
4. 모리 아리노리의 국가주의 교육의 실체
5. 맺음말
제8장 | 국가주의 교육과 의식창가
1. 들어가는 말
2. 국가주의 교육과 창가
3. 학교의식과 의식창가(儀式唱歌)
4. 축일대제일창가(祝日大祭日唱歌)
5. 맺음말
제9장 | 국가주의 교육과 전쟁·전쟁영웅
1. 들어가는 말
2. 교육칙어와 군국주의 교육
3. 청일·러일전쟁과 교육
4. 창가 교육과 전쟁·전쟁영웅
5. 맺음말

참고문헌
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인간 교육론 외 인간 교육론 외 2012 / 빌헬름 폰 훔볼트 지음 ; 양대종 옮김 / 책세상
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(위대한) 교육사상가들. Ⅳ:, 케에르케고어. 니체. 프뢰벨. 장폴. 헤르바르트학파. 마르크스. 뒤르케임. 프로이드. 딜타이. 듀이 (위대한) 교육사상가들. Ⅳ:, 케에르케고어. 니체. 프뢰벨. 장폴. 헤르바르트학파. 마르크스. 뒤르케임. 프로이드. 딜타이. 듀이 2000 / 연세대학교 교육철학 연구회 편 / 교육과학사
(위대한)교육사상가들 . Ⅴ:, 개혁교육학, 슈타이너, 니일, 과르디니, 마리탱, 몬테소리, 로저스, 허친스, 피터스 (위대한)교육사상가들 . Ⅴ:, 개혁교육학, 슈타이너, 니일, 과르디니, 마리탱, 몬테소리, 로저스, 허친스, 피터스 2009 / 연세대학교 교육철학연구회 편 / 교육과학사
(위대한) 교육사상가들. Ⅵ, 교육인간학, 슈프랑거, 베니거, 아도르노, 볼르노, 야스퍼스, 하이데거, 하버마스, 프레이리 (위대한) 교육사상가들. Ⅵ, 교육인간학, 슈프랑거, 베니거, 아도르노, 볼르노, 야스퍼스, 하이데거, 하버마스, 프레이리 2002 / 연세대학교 교육철학 연구회 편 / 교육과학사
(위대한) 교육사상가들. Ⅶ:, 마르틴 부버, 빌헬름 플리트너, 테오도르 리트, 헤르만 노올, 야누쉬 코르착, 칼 포퍼, 스키너, 니클라스 루만 (위대한) 교육사상가들. Ⅶ:, 마르틴 부버, 빌헬름 플리트너, 테오도르 리트, 헤르만 노올, 야누쉬 코르착, 칼 포퍼, 스키너, 니클라스 루만 2008 / 연세대학교 교육철학연구회 편저 / 교육과학사

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