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머리말

제1부 교육적 인식론의 출발
1. 과거의 문학
1) 과거와 현재의 연속성
2) 유산으로서의 과거의 문학
3) 과거의 문학, 고전시가
2. 현대 독자와 과거 시가의 만남
1) <인식의 출발> 거리와 차이의 확인
2) <인식의 태도> 타자에 대한 인정
3) <접근 방법> 타자와의 시공간적 거리에 대한 인식

제2부 고전시가 인식의 역사
1. 전통으로서의 발견과 구성
1) 전통론의 전개와 영향
2) <사건 1> 국문 고전시가의 발견
3) <사건 2> 민족 정서 '한(恨)'의 발견
4) <사건 3> 민족적 형식과 갈래의 발견
2. 교육 담론으로서의 선택과 재생산
1) 고전시가 레퍼토리의 구성
2) 정전의 구축 : 교과서 수록 양상
3) 교육을 통한 인식의 확대 재생산
3. 근대적 시선에 따른 특권화와 배제
1) 근대, 서구, 문자 중심의 접근
2) 진화론적 관점에 따른 가치 평가

제3부 고전시가와 현대 독자의 소통 가능성 탐색
1. <탐색> 고전시가 학습의 본질
1) 교육의 본질과 대상의 '낯섦'
2) 고전시가 이해의 '어려움'
3) '교육'이라는 시선의 윤리성과 생산성
2. <해체> 문자 중심의 프레임 넘어서기
1) 비선형적(non-lineary)으로 즐기기
2) 맥락 끌어오기 : 하이퍼링크 만들기
3) 구성적으로 읽기 : 건축가처럼 읽기
3. <구성> 교육의 눈으로 다시 읽는 고전시가
1) 상대가요 읽기
2) 향가 읽기
3) 고려속요 읽기
4) 악장 읽기
5) 시조 읽기
6) 가사 읽기
4. 만남과 소통의 조력자, 교사

제4부 결론

참고문헌
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